Majoritatea subiecților sunt acum clasificați prin liniare în loc de examene modulare. Acest lucru înseamnă mai puțină cursuri și mici teste pe parcursul unui an sau doi, iar elevii susțin un mare examen la sfârșitul anului. Acest lucru aduce cu el câteva provocări complicate pentru studenți, cum ar fi nevoia de a -și aminti cantități mari de informații, gestionarea timpului lor de studiu independent și a efectua bine sub presiunea examenului. Din fericire, sfaturile din cercetarea psihologiei cognitive pot avea doar soluții.

Performanță de carte în cadrul atelierului de student la presiune

De ce elevii uită lucrurile

Există două motive principale pentru care elevii uită lucrurile. În primul rând, pentru că multe dintre strategiile de revizuire pe care le folosesc nu duc la învățarea pe termen lung. Pentru a -și aminti lucrurile, elevii trebuie să se gândească din greu la ei. În esență, orice lucru care poate fi a) se face pe pilot automat sau b) să fie câștigat rapid (dar și să fie uitat rapid). Acesta este motivul pentru care strategii precum re-citirea notelor și evidențierea frazelor cheie tind să nu ajute memoria pe termen lung.

Al doilea motiv este în ordinea ca elevii să învețe lucrurile. Dacă elevii trebuie să studieze modulul unu, atunci modulul doi, atunci modulul trei (și așa mai departe), atunci când ajung la modulul douăzeci, ar fi uitat totul, dar ar fi uitat totul în modulul unu. În esență, ar trebui să învețe totul de la zero chiar înainte de examenele lor (panică, stres și performanțe în general slabe).

Cum să vă amintiți cantități mari de informații

Pentru a aborda prima problemă (despre modul în care elevii învață lucrurile), cercetările sugerează că cea mai eficientă strategie este „practica de regăsire”. Practica de recuperare este actul de a face ca elevii să genereze un răspuns la o întrebare. Aceasta poate fi teste, teste cu alegere multiplă sau pur și simplu răspunzând verbal la o întrebare. Cercetările sugerează că există multe avantaje pentru această abordare. Acestea includ, dar nu se limitează la:

Ajutând creierul să facă noi conexiuni

Consolidarea conexiunilor existente

Permițând elevilor să -și amintească informațiile în perioada de stres

Îi determină pe elevi să se confrunte cu ceea ce fac și nu știu

Pentru a aborda a doua problemă (a ordinului în care elevii învață lucrurile), dovezile sugerează că elevii ar trebui să -și „spaționeze” învățarea. A face puțin și de multe ori este mai eficient decât a face multe simultan. Un exemplu în acest sens ar fi modul în care a face o oră pe zi timp de șapte zile este mai eficient decât a face șapte ore de învățare într -o singură zi. Acest proces funcționează deoarece permite timpului cursant să uite și să relateze materialul, care îl încorporează și îl înrădăcinează într -o memorie pe termen lung.

Ținând cont de aceste strategii, școlile ar fi bine sfătuite să se întrebe în mod regulat pe studenți (fie la începutul sau la sfârșitul fiecărei lecții) pe subiecte care au fost studiate în urmă cu câteva săptămâni. Acest lucru asigură că acestea obțin o mulțime de practici de recuperare într-o manieră bine distanțată.

Gestionarea timpului mai eficient

Lăsate la propriile dispozitive, oamenii tind să se amâne. Cercetările sugerează că majoritatea studenților sunt predictori săraci pentru a estima cât timp va dura o sarcină, deoarece se distrag sau se confruntă cu obstacole neașteptate pe parcurs. Aceasta se numește „The Planning Fallacy”.

Un studiu a constatat că una dintre cele mai bune metode de a depăși eroarea de planificare este dacă un profesor stabilește mici termene obișnuite. Acest lucru s -a dovedit a ajuta elevii să -și gestioneze mai bine timpul și să obțină note superioare. Îndepărtarea muncii necesară pe un curs de doi ani în bucăți mici și gestionabile îi ajută pe elevi să rămână la sarcină și să nu fie copleșiți.

Manipularea presiunii examenului

Pentru majoritatea studenților, examenele pot fi stresante. Cu examene liniare, capacitatea de a efectua bine sub presiune a devenit o abilitate premium. Din fericire, acesta este ceva care poate fi învățat, învățat și dezvoltat. Aceste abilități includ modul în care elevii vorbesc cu ei înșiși, învățând cum să -și gestioneze emoțiile și concentrându -și atenția asupra lucrurilor care sunt utile și controlabile. Găsiți mai multe strategii pentru a depăși anxietatea de testare în acest blog.

Fundația Education Endowment a constatat că ajutorarea elevilor să-și dezvolte abilitățile de metacogniție și autoreglare poate fi găsit pentru a adăuga până la 7 luni de învățare suplimentară. S -a constatat că acest domeniu de cercetare se bazează pe o gamă largă de studii și este ieftin de implementat. Toate acestea, le -au oferit educatorilor și psihologilor pentru optimism în acest domeniu.

Gândul final

Trecerea de la examene modulare la liniare nu trebuie să fie un motiv de îngrijorare nici pentru studenți, nici pentru profesori. Pe măsură ce cercetătorii învață mai multe despre știința învățării, strategiile detaliate mai sus oferă o serie de oportunități pentru a ajuta elevii să abordeze această provocare. Învățându-le materiale folosind practica de regăsire și distanțare, prin stabilirea unor termene scurte și obișnuite și prin dezvoltarea abilităților lor metacognitive și de autoreglare, nu pot doar să supraviețuiască examenele lor liniare, ci să le prospere în timp ce le iau.